MAPASCONCEPTUALES

TALLER:

PRIMERA EVIDENCIA PORTAFOLIO.

Basada en lo leído y analizado en los planteamientos de Urie Bronfenbrenner en su Teoría Ecológica coincido plenamente en que los entornos próximos en los cuales se desenvuelve el niño influyen directamente en su desarrollo, dado que todo lo que pasa en sus círculos cercanos influye favorable o negativamente en el desarrollo afectivo social del niño, como bien queda en evidencia en el video “El principito y el zorro” cuando el principito abandona su planeta sale de su microsistema, el cual estaba conformado por su rosa y sus tres volcanes que eran muy importantes para él y comienza a explorar el macrosistema, es decir, el principito comienza un largo camino en busca de conocimiento y experiencias que le permitieron crecer y desarrollarse como persona.  

Además, según Bronfenbrenner, es en su familia en donde el niño adquiere sus primeros hábitos y cultura, aparte de los valores y primeras orientaciones hacia la diferenciación de lo bueno, lo malo y la responsabilidad, lo cual se refleja claramente cuando el principito conoce al zorro y decide domesticarlo, ya que el principito a base de cuidados, cariño y paciencia logra crear un vínculo de afecto con él, aparte de la importante lección que el mismo aprendió: “todo es especial e importante no por ser único o diferente a los demás sino por el hecho de ser especial para él”, ya que como el principito dedicó tanto énfasis en domesticar al zorro y en cuidar a su roza, no le importaba si existían otros mil iguales a ellos porque para él ellos eran único en su especie, lo cual logró comprender aún más cuando el zorro le escribió su importante secreto por parte del zorro: “Solo se puede ver con el corazón, porq1ue la verdad es invisible a los ajos”,   

Y desde el punto de vista de la Teoría Bioecológica, considero que en el video se hicieron presentes los cuatro componentes claves para el desarrollo planteados por Bronfenbrenner:

1.      El componente de persona se observa en el video como una disposición de fuerzas generativas reflejadas en la curiosidad, iniciativa y entusiasmo que manifestaba el zorro por el principito antes de ser domesticado. Además, se reflejan en el video los recursos activos que utilizó el principito para lograr domesticar al zorro, como la paciencia, perseverancia, cariño y conocimientos. Y por último aparecen las demandas expuestas en la desconfianza que le causaba el principito al zorro, dado que por el simple hecho de pertenecer a la raza humana él creía que era un cazador y lo mataría.

2.      Los procesos proximales se ven expuestos en el video cuando el principito se da a la tarea de domesticar al zorro a través de la interacción con él y la utilización de diversos símbolos.

3.      El contexto aparece en la voluntaria extradición del principito desde su planeta, apartándose de su microsistema y explorando todo el macrosistema que conforma todo su mundo.

4.      Y por último se observa el microtiempo, ya que gracias a la continuidad que presentó el principito en el proceso de domesticación del zorro lo consiguió.    

TALLER:

SEGUNDA EVIDENCIA PORTAFOLIO.

            Según lo leído y analizado en los videos: “Lenguaje a señas para bebés 1, 2 y 3” puedo manifestar que estoy completamente de acuerdo, dado que es de suma importancia estimular desde muy temprana edad el lenguaje en los niños. Esto, debido a que se ha comprobado que los niños que fueron estimulados cuando pequeños presentan mayor facilidad para desarrollar e interesarse por el lenguaje.

            Además, es muy importante crear ambientes propicios y aptos para realizar dicha estimulación, como en el video: “Lenguaje a señas para bebes” en el cual la madre utiliza el momento del baño del niño para estimular al máximo a su pequeño a través del juego y gestos.

            Las señas constituyen  parte importante de nuestro lenguaje y lo queramos o no cada vez son más utilizadas dentro de la sociedad. También, en uno de los videos se ve reflejada la importancia de que la estimulación no dependa tan solo de la madre sino también el padre y del entono más cercano del niño.

El constructivismo es el paradigma, que a mi parece, es el más indicado para la adquisición del lenguaje en los niños, dado que ellos se vuelven protagonistas del proceso de aprendizaje y haciéndose partícipes activos de él.

Y por último, pero no menos importante, la estimulación temprana favorece el desarrollo de las funciones o procesos cognitivos de los niños, ya que les permite crear esquemas a muy temprana edad, por lo que la cognición del niño comienza su desarrollo y utilización a temprana edad, permitiendo su fortalecimiento y almacenamiento de conocimiento y nueva información. 

"Funciones Cognitivas del Aprendizaje"

Primer Quizz Funciones Cognitiva

Procesamiento de la información: teoría de la memoria.

            En el video “Clases evaluación docente”, elegido por mí para ser analizado, se pueden distinguir tres partes fundamentales y claves de la clase impartida por esta docente:

1.       Inicio de la clase: en donde la docente utiliza el conocimiento o experiencia previa de los alumnos como pilar de su clase, 

2.      Relaciones de la información sensorial de entrada con las experiencias previas: en donde la docente estimula e incentiva en los niños la relación de los conocimientos previos de los alumnos con la nueva información o nuevos conocimientos que la docente está impartiendo, en este caso la relación entre los animales del circo y la letra “f”.

3.      Procesamiento de la nueva información: en donde los alumnos escuchan, practican y adquieren el nuevo conocimiento que les es impartido por la docente, con la finalidad de hacerlo significativo y lograr su comprensión y adquisición.

En el video se puede observar claramente cómo los alumnos reciben diversos estímulos por parte de la docente para que logren aprender, en este caso, cómo se escribe la letra “f” minúscula y mayúscula, para lo cual prioriza principalmente el canal visual para que los niños incesen y procesen la información, ya que en la sala incorpora láminas en donde aparece la letra que están aprendiendo los niños y distintos animales que comienzan con ella.

La utilización del canal visual es pertinente al grupo de niños a los cuales se les enseña, dado que a los niños pequeños les encanta todo lo que tenga colores, imágenes llamativas y cosas que ellos conozcan, en este caso los animales del circo, además de contar las cosas que han vivido. Manteniendo la atención de los niños al utilizar la experiencia previa como pilar de la clase y haciendo a los niños partícipes de ésta. Pero, como en todo lo que tiene que ver con el medio, aquí también existen posibles factores que influyen en la óptima función del canal visual, como: el exceso de láminas o imágenes no pertinentes al contenido, además del exceso de colores o sobrecarga de información visual, como se logra apreciar en el video, ya que el aula posee una gran cantidad de imágenes y láminas que podrían tender a la distracción de los alumnos, por lo que se debiese priorizar el contenido actual que se imparte.

Además, la docente utiliza los conocimientos previos que poseen los niños como medio importante de apoyo para la impartición de su clase, ya que comienza y basa su clase en cómo recuerdan los alumnos el circo, qué animales recuerdan haber visto en él y las características de cada uno de ellos, hasta detenerse en la “foca” y en con qué letra comienza su nombre, abordando de óptima manera el proceso de percepción de los alumnos, ya que en su clase ellos logran reconocer el patrón clave que es que la foca, animal del circo, comienza con la letra “f”, intencionando el otorgamiento de significado a los estímulos dados por la docente. Haciendo del proceso de aprendizaje un momento lúdico, entretenido y participativo, ya que la docente realiza preguntas abiertas en donde los niños pueden relatar brevemente qué hicieron junto a su familia en su visita al circo o qué recuerdan de su visita, interesando al niño y creando una óptima predisposición de éste para el importante proceso de aprendizaje que le sigue, además de utilizar fuentes un tanto predecibles para los niños, lo cual capta su atención y los hace más participativos. A su vez, la docente aborda eficazmente el proceso de atención de los alumnos, debido a que a lo largo de la clase los niños logran enfocarse en uno de los tantos animales que se encuentran en el circo, el cual reúne las condiciones necesarias para enfocar la clase de la docente. 

En esta clase, la docente estimula el proceso controlado de la automaticidad de la atención, ya que los niños deben de estar concentrados durante la impartición de la clase y sobre todo durante la entrega de la nueva información, debido a que de no ser así el niño podría perder el hilo conductor, en este caso los animales del circo, y verá todo como hechos aislados sin conexión entre sí y lo que realmente se pretende es que el conocimiento que adquiera el niño logre asimilarlo y acomodarlo para que no lo olvide jamás.

En el video analizado, se identifican el tipo de procesamiento de abajo-arriba, ya que al inicio de la clase la docente y los alumnos analizan las características del circo y de los animales que allí pueden encontrarse, creando una representación significativa para identificar los estímulos entregados por la docente,  intencionando la adquisición de nueva información en los niños. Además, se observa la constancia perceptiva, debido a que se mantiene constante a lo largo de la clase el reconocimiento de patrones por parte de los alumnos, es decir, los niños relacionan un animal del circo en este caso la foca con su letra inicial “f”, basando el proceso de aprendizaje en la asimilación de esta relación, ya que si no se estableciera esta relación no existiría el hilo conductor entre el conocimiento previo y la nueva información, lo cual también permite identificar el repaso operativo, ya que los alumnos a lo largo de la clase logran transferir la nueva información a la memoria a largo plazo, a través de la creación de relaciones o vínculos entre la nueva información ( en este caso la letra “f”) y el concepto de circo, características e integrantes de él que ya se encuentran en la memoria a largo plazo.

En conclusión, la clase y las actividades realizadas por la docente contribuyen a la asimilación y acomodación de la nueva información con los conceptos ya recopilados y organizados en la memoria a largo plazo, ya que la docente estimuló en los alumnos la asociación entre su conocimiento previo y el contenido impartido por ella, haciéndolo significativo y por ende contribuyente al aprendizaje y al conocimiento mismo.

Además, la docente podría haber creado otras actividades en las cuales los niños hubieran podido elaborar o manejar materiales concretos que les fueran útiles para el proceso de aprendizaje, como la elaboración de un animal u objetos con plasticina que o llevar al colegio algo de sus hogares que comience con la letra “f” y presentárselos a sus compañeros, ya que los niños se caracterizan por aprender mejor de las cosas concretas y familiares.

Lectura Diaria